La
Unidad de Trastornos del Aprendizaje (UTAE) del Hospital Sant Joan de Déu estrena
la serie de videos divulgativos “¿Cómo aprende el cerebro?”.
La
serie consta de cinco capítulos en los que se abordan diferentes cuestiones
relacionadas con el aprendizaje. Qué áreas del cerebro se activan cuando se
hace una operación matermática o cómo la actividad física incide en el cerebro
y mejora las funciones cognitivas del niño, y el aprendizaje de la conducta son
otros temas que se abordarán en esta serie divulgativa que lanzará un nuevo
capítulo cada dos semanas.
Los videos se difundirán a través de todos los
canales que el Hospital tiene en las redes sociales (Youtube, Facebook i
Twitter) y a través de su portal de promoción de la salud FAROS.
Con
esta iniciativa, la Unidad de Trastornos del Aprendizaje Escolar (UTAE) de Sant Joan de Déu quiere formar a las familias sobre un tema tan poco conocido como
es el funcionamiento del cerebro aplicado al proceso de aprendizaje, con el
objetivo que se puedan detectar precozmente trastornos que lo dificultan. Se
estima que entre un 5 y un 15% de los niños sufren algún trastorno del
aprendizaje o una disfunción neurológica que dificulta su aprendizaje a pesar
de tener una inteligencia normal, y que puede llevarlo al fracaso escolar.
La
UTAE diagnostica, evalúa y propone soluciones para estos niños. La unidad está
formada por un equipo multidisciplinar con una amplia experiencia en el campo
de los trastornos del neurodesarrollo que afectan al aprendizaje tanto en la
vertiente asistencial como docente y de investigación. Cada año atiende un
millar de primeras consultas de niños con problemas escolares.
LOS TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE:
Son
disfunciones neurológicas específicas que comportan una falta de habilidad para
uno o más aprendizajes en niños con una inteligencia normal.
Muchos
niños tienen dificultades de rendimiento escolar. Entre las causas más
frecuentes de estas dificultades se hallan los trastornos del aprendizaje (TA),
que requieren un diagnóstico preciso y precoz para aplicar el tratamiento
adecuado en cada caso. Afectan a entre el 5% y el 15% de la población y son una
de las causas más frecuentes de fracaso escolar.
Los
niños con trastornos del aprendizaje que no se diagnostican y no se tratan
adecuadamente a menudo entran en una espiral de bajo rendimiento académico,
desánimo, desmotivación, baja autoestima y trastornos afectivos y de ansiedad
secundarios.
Algunas
situaciones nos pueden hacer sospechar de un trastorno del aprendizaje:
- Malos resultados escolares.
- Dificultad en un área específica de aprendizaje.
- Desmotivación por los aprendizajes escolares.
- Rechazo escolar.
- Trastorno de conducta o de relación.
DIAGNÓSTICO
- Neurología.
- Neuropsicología.
- Psicología clínica.
- Psiquiatría.
- Logopedia.
TRATAMIENTO
- Reeducación individual/grupal.
- Asesoramiento a la familia y a la escuela.
- Asesoramiento a los maestros de refuerzo.
- Tratamiento cognitivo-conductual.
- Talleres de habilidades sociales.
- Talleres de padres.
- Tratamiento farmacológico.
¿Cuáles
son los trastornos cognitivos y conductuales más frecuentes que afectan al
aprendizaje?
¿Cuáles
son las diferencias entre un TA y un retraso madurativo?
Los
TA son persistentes y repercuten en el aprendizaje a lo largo de toda la
escolaridad. Pese a ser persistentes, las manifestaciones van cambiando con los
años.
Un
retraso madurativo es una dificultad transitoria al inicio de la adquisición de
un aprendizaje. Este tipo de dificultad se supera, aunque puede tener repercusión en la
vida escolar.
¿Cómo
evoluciona un TA durante la etapa escolar?
Las
dificultades de los niños con TAE no desaparecen, pero las características
varían en función de su desarrollo y de las exigencias de cada etapa escolar.
El
seguimiento evolutivo de los alumnos con TA es muy importante para poder ir
modificando las ayudas y adaptaciones escolares y ajustarlas a cada etapa.
Una
adecuada intervención y el apoyo familiar y del entorno académico son cruciales
para que el niño pueda compensar al máximo las dificultades.
¿Cuál
es el proceso diagnóstico en la UTAE?
Tras
una primera visita de valoración neurológica, se suele realizar una exploración
neuropsicológica, dividida en tres sesiones. Así, se evalúan las funciones
cognitivas y conductuales que constituyen la base para el aprendizaje:
inteligencia general, memoria, lenguaje, atención, funciones ejecutivas, etc.
También se realiza una valoración de los distintos aprendizajes.
La
evaluación se completa con la valoración de los resultados escolares desde la
etapa de educación infantil y con la administración de cuestionarios a la
familia y los docentes.
Una
vez concluido el proceso de evaluación, se confecciona un informe completo con
los resultados y la interpretación de las distintas pruebas administradas y la
conclusión diagnóstica, con las recomendaciones personalizadas de tratamiento y
seguimiento. En el informe se adjunta una propuesta de medidas educativas y
adaptaciones para implementar en la escuela.
¿Cuál
debe ser el papel de la escuela tras el diagnóstico?
La
escuela tiene el papel más importante en la evolución de un alumno con TA. Por
ello, los profesionales de la UTAE siempre se ponen en contacto con los
maestros y profesores para intercambiar impresiones y ofrecer la ayuda
necesaria en cualquier momento de la escolaridad del niño o adolescente.
EL CEREBRO
LECTOR
Julia:
Me encanta
este libro. Me tiene tan enganchada que es como si fuera la protagonista.
Cuando leo no me parece que esté haciendo un esfuerzo descomunal pero, en
realidad, mi cerebro está trabajando a tope.
¿Sabéis que
cuando leemos, la parte izquierda de nuestro cerebro es la que se activa? Es la
que se encarga del lenguaje?
La conciencia
fonológica permite al niño identificar mentalmente el sonido de las palabras.
El primer paso para leer es la decodificación fonológica, es decir, descomponer
cada palabra letra a letra para identificarla y saber su significado.
Cuando hemos
leído muchas veces una misma palabra, el cerebro ya no tiene la necesidad de
descomponerla. La identifica por su forma o representación ortográfica y busca
su significado. Por eso es tan importante que los niños se acostumbren a leer
un poco cada día.
Julia:
Yo me lo paso
bomba leyendo, pero a mi prima Clara le cuesta un montón. Un par de veces a la
semana va a un sitio donde le hacen jugar con letras y palabras para que no le
cueste tanto leer. ¿Por qué a todos no se nos dan bien las mismas cosas? ¿Qué
pasa? ¿Los cerebros no son todos iguales?
Consol
Gutiérrez. Logopeda. UTAE. Hospital Sant Joan de Déu:
El cerebro y
el desarrollo neuropsicológico es diferente para cada uno de nosotros. Por eso,
hay niños que tardan mucho en conseguir una lectura fluida, como les pasa por
ejemplo a las personas con dislexia. Cuando el proceso de aprendizaje de la
lectura está resultando costoso es conveniente entrenar la conciencia
fonológica, con ejercicios sencillos y divertidos para el niño, evitando así
que la lectura se convierta en un suplicio tanto para él como para sus padres.
LA CONDUCTA: el autocontrol de la conducta también es un aprendizaje.
Julia:
No puedo más.
Mi primo pequeño es monísimo, pero cuando se enfada no hay quien lo aguante.
Con el
transcurso de los años y con la ayuda de pautas educativas correctas, los niños
van adquiriendo la capacidad de autocontrol propia de cada etapa evolutiva.
El lóbulo
frontal es la estructura del cerebro que está relacionada con la conducta, y su
desarrollo no acaba hasta los 18 o 20 años de edad
Para el niño
pequeño solo existe el blanco y el negro. Por eso se enfada tanto cuando las
cosas nos salen como ellos esperan. Predecir las consecuencias de sus actos,
pensar antes de actuar no forman parte de su repertorio de conductas. La maduración
de su lóbulo frontal junto con unas pautas explícitas de aprendizaje harán que
el niño vaya moderando su conducta y que aprenda que hay otros matices.
Julia:
Mi madre me
dice que tenga paciencia, que le ignore cuando está tan rabioso, que yo de
pequeña también pillaba berrinches, pero yo no me lo creo. Como los de mi primo,
seguro que no.
Anna Sans. Neuropediatra. UTAE Hospital Sant Joande Déu:
Como en
cualquier otro aprendizaje, a algunos niños les cuesta más aprender a regular
su conducta: las rabietas se prolongan más, los castigos no sirven para que el
niño consiga portarse mejor, los hábitos de cada día hay que repetirlos muy a
menudo.
Para los
padres, educar a estos niños puede resultar muy difícil y, a menudo, se
necesita el consejo de un especialista.
Julia:
Bueno, vuelvo
con mi primo: tener paciencia, no gritarle, ignorarle si chilla, y, sobre todo,
me han dicho que he de felicitarle cuando se porte bien.
EL CEREBRO Y LAS MATEMÁTICAS: el cálculo
Julia:
Esto es muy
difícil. Me va a explotar la cabeza.
El cálculo y
las matemáticas requieren una compleja actividad mental. Intervienen la memoria,
el lenguaje, la atención, las funciones ejecutivas y la habilidad
visuoespacial.
En la mayoría
de las personas, el sentido numérico es innato. Luego es necesario aprender a
contar, decir los números e ir creando la recta numérica mental. Con el entrenamiento
nos hacemos cada vez más expertos y somos capaces de manipular cifras mayores.
Ana
Sanguinett. Neuropsicóloga. UTAE Hospital Sant Joan de Déu:
Algunas
personas presentan dificultades para procesar las cantidades. No poseen el
sentido numérico innato y tienen lo que se llama discalculia. Algunos niños con
dislexia y TDAH también tienen dificultades en el cálculo. Ser conscientes de
ello nos permitirá ayudarles con programas de reeducación adecuados.
Julia:
Este problema
me tiene que salir. Siempre me agobio con las mates pero, después, me salen. Si
al menos me sirvieran para algo, me lo tomaría de otra manera…
Marta
Massague. Neuropsicóloga. UTAE HospitalSant Joan de Déu:
Las matemáticas están constantemente presentes en nuestra vida cotidiana, aunque no seamos conscientes de ello. Por ejemplo, cuando vamos a una tienda y queremos adquirir un artículo, debemos calcular el precio, debemos calcular el cambio que nos devuelve el vendedor, comprobar si es correcto… las utilizamos también a la hora de tomar un autobús o a la hora de buscar una dirección o encontrar una calle…
Las matemáticas están constantemente presentes en nuestra vida cotidiana, aunque no seamos conscientes de ello. Por ejemplo, cuando vamos a una tienda y queremos adquirir un artículo, debemos calcular el precio, debemos calcular el cambio que nos devuelve el vendedor, comprobar si es correcto… las utilizamos también a la hora de tomar un autobús o a la hora de buscar una dirección o encontrar una calle…
FUENTES:
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