TDAH = Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad
viernes, 26 de diciembre de 2014
sábado, 13 de diciembre de 2014
TDAH TRAINER: Una App para tratar el déficit de atención infantil
Qué es el
TDAH
El trastorno
por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) constituye el problema
psiquiátrico más prevalente en la etapa escolar de los últimos años, con unas
cifras que pueden alcanzar según diversos estudios hasta un 12% de los niños en
esta etapa. El tratamiento farmacológico suscita muchas veces dudas entre los
padres, si bien parece que todos los profesionales coinciden en la necesidad de
realizar pautas conductuales y terapias de entrenamiento y/o estimulación
cognitiva en los niños con TDAH, de manera complementaria al tratamiento
farmacológico.
TDAH Trainer
TDAH Trainer
es una aplicación terapéutica diseñada para niños con TDAH, que pretende ser
una herramienta terapéutica complementaria al tratamiento farmacológico y/o
psicoterapéutico en niños con TDAH. La finalidad terapéutica de “TDAH Trainer”,
es la de facilitar un entrenamiento cognitivo regular de manera diaria y con un
componente lúdico que facilite la adherencia y mejore la motivación en los
niños. Un entrenamiento cognitivo regular permitiría restablecer las áreas cognitivas
afectadas en estos niños: la atención, el cálculo, el control inhibitorio, la
fluidez verbal, la coordinación visomotora y el razonamiento perceptivo.
Según
numerosos estudios, un entrenamiento cognitivo adecuado puede contribuir a
mejorar los síntomas cardinales del TDAH.
La versión
infantil va dirigida a niños/as de 4 a 12 años.
También existe otra
versión para adolescentes y adultos, de 12 a 65 años.
Cómo funciona
TDAH Trainer
se basa en el método TCT (Tajima Cognitive Training) que es un método
desarrollado por el Dr. Tajima, que trata de mejorar y
potenciar la capacidad cognitiva, a través de ejercicios cognitivos de carácter
lúdico. Este método trata de desarrollar un entrenamiento cognitivo diario, de
10 minutos diarios, centrándose en mejorar las áreas cognitivas, sin ser
percibido por parte del usuario como un ejercicio o una terapia, sino más bien
como lo contrario, como si estuviera jugando a un videojuego, aunque hay que
aclarar que no lo es: sólo mantiene esa estética para hacerlo más atractivo.
Los 10
minutos diarios suponen un tiempo medio de entrenamiento cognitivo del método
TCT de 70 minutos semanales, lo que representa unos 280 minutos mensuales.
Los padres
pueden seguir el progreso del niño, gracias al registro de usuario que se
realiza al inicio de la aplicación. Este registro permite también que se puedan
establecer comparaciones con los resultados de otros usuarios, estableciendo
percentiles y medias, y permitiendo que en futuras actualizaciones se pueda
ajustar el entrenamiento cognitivo de una manera todavía más individualizada y
personalizada. Además este registro personalizado fomenta el afán de superación
del niño en su rendimiento.
La aplicación
permite de esta manera facilitar un entrenamiento cognitivo al niño con TDAH, a
la vez que les brinda a los padres y profesionales implicados en la atención
del niño, la posibilidad de seguir su progreso.
Las ventajas
de una aplicación móvil
Las ventajas
de TDAH Trainer frente a otras terapias de entrenamiento cognitivo son:
- Mejora la motivación, al ser ejercicios que son concebidos por el niño como un videojuego, incrementa el afán de superación, al poder ver sus propios resultados y los de otros usuarios de sus mismas características. Al mejorar la motivación, se mejora la constancia en la realización de los ejercicios, puesto que uno de los principales problemas de las personas con déficit de atención e hiperactividad a la hora de realizar las terapias de estimulación cognitiva suele ser la falta de motivación a la hora de realizar dichas terapias, puesto que requieren un esfuerzo mental sostenido, que estas personas, por lo general, tratan de evitar
- Se posibilita la realización de un entrenamiento cognitivo en cualquier lugar y momento del día, fijando un plan individualizado de tareas, en función de los progresos personales, y estableciendo percentiles con respecto a otros usuarios.
- Bajo Coste. Puesto que no existen cuotas mensuales, ni desplazamiento a un centro.
TDAH Trainer
ha sido diseñada por el equipo de desarrollo de TKT Brain Solutions y el Dr.
Kazuhiro Tajima Pozo, psiquiatra del hospital Universitario Fundación de
Alcorcón y experto en el abordaje del TDAH.
NOTA: esta
aplicación requiere un dispositivo con prestaciones medias/altas, con acceso a
la red.
El precio de cada App es de 2´99€.
Áreas que se entrenan
Las áreas que
trabaja ADHD Trainer son precisamente las que están más afectadas en las personas con TDAH, es decir: la atención, el cálculo, el control inhibitorio, la fluidez
verbal, la coordinación visuomotora y el razonamiento. El entrenamiento
cognitivo está indicado en aquellos casos de déficit cognitivo. el diseño de
los ejercicios se base en juegos recreativos, para poder mantener un mayor
grado de motivación en los usuarios. Cada ejercicio obtiene unos resultados en
forma de puntuación que el usuario podrá ver al finalizar la tarea. Los ejercicios
desarrollados estimulan: atención selectiva, sostenida, dividida, memoria a
corto plazo, coordinación visuomotora, control inhibitorio, impulsividad,
cálculo, razonamiento perceptivo y fluidez verbal.
El objetivo es trabajar
diariamente estas áreas, y establecer un plan personalizado para cada usuario,
guardando los registros en una base de datos, a través de la cual el usuario
ejercitará las áreas que tiene más afectadas o aquellas cuya puntuación sea
inferior a la media de usuarios que utilicen ADHD Trainer.
TDAH Test
TDAH Test, ha
sido desarrollado también por el Dr. Kazuhiro Tajima Pozo y TKT Brainsolutions.
Este test se basa en los criterios clínicos del trastorno por deficit de
atención e hiperactividad, los cuales se encuentran en la página oficial de la
American Psychiatric Association DSM-V, para el trastorno por déficit de
atención e hiperactividad.
Este test
debe de ser cumplimentado por los padres del niño con sospecha de TDAH, y debe
responderse acorde a su comportamiento durante los últimos 6 meses.
Existen 3
tipos de test. Uno de inatención, otro de hiperactividad, y uno que integra
tanto inatención como hiperactividad. Nuestra recomendación es realizar el test
estándar, que contiene tanto inatención como hiperactividad.
Este test
goza de mucha sensibilidad para el diagnostico de TDAH.
Después de
cumplimentar el test, se realizan unas recomendaciones terapéuticas.
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martes, 9 de diciembre de 2014
TDAH: EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Por Marta Vázquez-Reina. 2009
"El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente".
Esta frase de David Paul Ausubel, padre del denominado aprendizaje significativo, contiene la base fundamental de esta teoría cognitiva.
Adoptada con éxito en miles de aulas de enseñanza de todos los países del mundo desde hace más de 40 años, la teoría del aprendizaje significativo centra su objetivo en lograr que los alumnos de todos los niveles educativos sean capaces de asimilar y retener los contenidos curriculares de forma progresiva y significativa, es decir, comprendiendo lo aprendido y relacionándolo con los conocimientos previos.
Cuando a principios de la década de los 60 el psicólogo y pedagogo estadounidense David Paul Ausubel introdujo en el campo de la didáctica el término aprendizaje significativo, probablemente no imaginó la importante repercusión que iba a tener este concepto en el establecimiento posterior de diferentes estrategias y métodos de enseñanza y aprendizaje en aulas de todo el mundo.
Esta teoría fundamenta su éxito en que se centra más en cómo se aprende que en cómo se enseña, en conseguir que el aprendizaje de los estudiantes sea de calidad, que sea comprendido y profundice de forma correcta. A este aprendizaje de calidad, Ausubel lo denomina aprendizaje significativo y se consigue mediante la interacción de los conocimientos previos que un alumno tiene sobre una materia o concepto y la nueva información que recibe, de modo que al relacionarlos pueda aprender y asimilar más fácilmente los nuevos contenidos. En contraposición a este aprendizaje relacional, en el que lo aprendido cobra sentido o lógica al establecerse un vínculo con otros conocimientos, estarían otros tipos de aprendizaje de "baja calidad", aunque también útiles en algunas ocasiones como el memorístico, o mecánico.
Favorece que se construya un nuevo conocimiento dotado de mayor sentido y con mayores posibilidades de establecerse en la memoria a largo plazo.
Pero para lograr un aprendizaje significativo no sólo es útil relacionar los nuevos conocimientos con los anteriores, sino que también relacionarlos con la experiencia previa y con situaciones cotidianas y reales favorece que se construya un nuevo conocimiento dotado de mayor sentido y con mayores posibilidades de establecerse en la memoria a largo plazo de los estudiantes. Por ejemplo, qué mejor manera de que un niño aprenda a restar y comprenda perfectamente el significado de esta operación que dándole unas monedas para que compre unas golosinas, de modo que pueda comprobar en la práctica el uso cotidiano de una materia como las matemáticas; así, si tienen un significado y un sentido práctico, los nuevos conocimientos se aprenden mejor.
Fomentar el aprendizaje significativo
¿Cómo se puede lograr que el aprendizaje de los estudiantes en el aula sea significativo? La primera premisa para cualquier educador, tal como concretó Ausubel, es conocer lo que el alumno ya sabe y, en consecuencia, diseñar los objetivos y los planes didácticos para el aula, es decir, partiendo del nivel de conocimientos, tanto teóricos como prácticos, de los alumnos sobre los distintos contenidos curriculares.
Por otra parte, no menos importante es organizar el material y los contenidos educativos de manera que tenga una estructura interna organizada que pueda dar lugar luego a la construcción de significados de forma relacional. Si se dota a los contenidos de un orden lógico y coherente, atendiendo a los conocimientos de los estudiantes, de modo que les sea familiar, será más fácil que los asuman y los retengan.
La actitud del estudiante hacia el aprendizaje es fundamental para lograr que éste sea de calidad, por eso, es imprescindible que el docente a la hora de enseñar invierta parte del tiempo en explicar a los alumnos la importancia y los beneficios que pueden obtener con la adquisición de los nuevos contenidos que les va a presentar. Si se motiva al alumno para que desee aprender y se le facilita el aprendizaje con las premisas anteriores, se dará el entorno más favorable para que el proceso de enseñanza se desarrolle de manera efectiva.
Ventajas del aprendizaje significativo.
Con el aprendizaje significativo los conocimientos, al estar relacionados entre sí, se incorporan a la memoria a largo plazo, de forma que se conserva durante más tiempo que cuando, por ejemplo, se memoriza un contenido.
Los estudiantes aprenden a aprender, de modo que después pueden extrapolar el aprendizaje adquirido a otros aspectos cotidianos.
Los alumnos adquieren los conocimientos de una forma organizada de manera que pueden establecer conexiones entre ellos con claridad.
El profesorado se muestra más motivado por la mejora en el rendimiento académico que se produce en los alumnos que aprenden de forma significativa.
FUENTE:
http://www.consumer.es/web/es/educacion/extraescolar/2009/06/16/185986.php
RECURSOS PARA ESTUDIANTES Y PROFESORES
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martes, 2 de diciembre de 2014
4 diciembre, en Guadalajara: conferencia de JOSÉ RAMÓN GAMO (Especialista en TDAH)
El próximo
jueves 4 de diciembre la Asociación TDAH Guadalajara celebra una nueva
conferencia, impartida por José Ramón Gamo, con el título “El aprendizaje para
niños, niñas y adolescentes con TDAH”.
La conferencia
tendrá lugar en el salón de actos del Campus Universitario (C/ Cifuentes nº 28.
Guadalajara), de 18.00 a 20.00 h.
José Ramón
Gamo es diplomado en Magisterio, especialista en Audición y Lenguaje y formador
de profesionales de la educación. Especialista en TDAH.
Actualmente,
es Director Técnico de la Fundación Educación Activa, y Director Pedagógico del
Centro de Atención a la Diversidad Educativa - CADE.
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