MADRID, 19 junio 2013 (EUROPA PRESS) -
El pleno del Senado ha aprobado una
moción presentada por UPN en la que se insta al Gobierno a recoger una
"expresa mención" en un texto normativo estatal al derecho de
cualquier alumno con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad
(TDAH), a tener garantizados
apoyos educativos durante su escolarización, con independencia de la comunidad autónoma en donde viva.
La moción, que ha incorporado una
enmienda del PP para incluir también a alumnos "con otros tipos de
necesidades educativas especiales", ha sido aprobada con los votos a favor
del PP, PSOE y UPN, mientras que se han mostrado en contra el PNV, CiU y la
Entesa, que han recordado que las competencias educativas las tienen las
comunidades autónomas.
Esta moción es consecuencia de la
interpelación que el senador de UPN Pedro Eza dirigió al ministro de Educación,
José Ignacio Wert, el pasado 4 de junio. Entonces, el ministro se mostró
"perfectamente abierto" a incluir alguna referencia específica en la
Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) a la atención a
cualquier alumno con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad
(TDAH).
El principal punto de debate se ha
centrado en si contemplar esta garantía en una norma estatal invade o no las
competencias de las comunidades autónomas. Así, el PP y el PSOE han defendido
la necesidad de incluir la protección a estos colectivos en una norma estatal,
mientras que CiU, PNV e IU han criticado que se imponga a las comunidades
autónomas un patrón de actuación.
El senador de CiU Ramón Alturo ha
opinado que lo adecuado sería dar "ayuda a las comunidades autónomas que
ya tienen en marcha programas de estas características" en lugar de
imponer un criterio común por ley. También la senadora del PNV, Ruth Martínez, ha
recordado que las comunidades tienen "competencias exclusivas
educativas" y ha subrayado que estos alumnos ya tienen una garantía legal,
por lo que, a su juicio, lo que necesitan es más recursos.
A estos argumentos ha respondido la
senadora socialista María Isabel Flores, quien ha indicado que no le parecía
"lógico" que los alumnos con necesidades especiales "sufran
discriminaciones por el lugar en el que vivan". "Nos parece acertado
que se incluya esta garantía", ha indicado Flores, quién ha lamentado, sin
embargo, que no se haya incluido en la moción más recursos para el apoyo a
estos alumnos.
Por su parte, la senadora del PP María
del Carmen Aragón ha indicado en la misma línea que la atención a este tipo de
alumnos es "competencia de todos" y ha señalado que no en todas las
comunidades autónomas "están las cosas como deben estar", por lo que
se ha mostrado de acuerdo en que se establezcan "las mismas condiciones en
todo el territorio nacional" para garantizar la "equidad" de
estos alumnos.
Durante la defensa de la moción, el
senador Eza ha destacado la "especialísima vulnerabilidad" que sufren
alumnos con TDAH y ha asegurado que la aprobación de la moción supone un
"mensaje de esperanza a padres y madres". Este trastorno afecta a
alrededor de 300.000 niños, lo que supone entre el 5 y el 8% de los escolares, y
es motivo del 25 por ciento de los casos de fracaso escolar en España. Además, ha
recordado que “se trata de un trastorno crónico que persiste también en adultos
en un porcentaje relevante”.
Según ha explicado Eza, “se trata de que
estos alumnos con TDAH sepan que tendrán todo el respaldo legal, en
coincidencia con lo establecido en la Estrategia sobre Discapacidad 2010-2020
de Europa, la cual establece “el principio de equidad”, “que es el
reconocimiento del derecho que asiste a todo estudiante a que sus
circunstancias particulares no constituyan una dificultad, que no le sitúen en
una posición de desventaja para alcanzar las metas educativas”.
“Éste es un punto de partida importante,
porque en un momento de debate del sistema educativo no podíamos dejar de
manifestar el apoyo a estos alumnos con TDAH, con TA o con cualquier otra
dificultad, como dislexia, en distintas circunstancias. Consideramos, además,
que ése es el camino de futuro: la inclusión, y desde ahí, garantizar la
calidad para todos los alumnos de acuerdo con los derechos que les
corresponden, que es el fundamento de nuestra pretensión”, ha concluido.
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